مقدمة

لم يعد التقويم التربوي في العصر الرقمي مجرد أداة لقياس نواتج التعلم أو تصنيف المتعلمين وفق أرقام جامدة،
بل أصبح ممارسة تربوية عميقة تعكس فلسفة التعليم نفسها.
وفي ظل التحولات المتسارعة التي أحدثها الذكاء الاصطناعي والتقنيات الرقمية،
برز سؤال جوهري يفرض نفسه على كل معلم محترف:

هل نُقوِّم لنعرف مستوى الطالب… أم نُقوِّم لنفتح له طريق التعلم؟

من هنا، يظهر مفهوم التقويم الرقمي الذكي بوصفه انتقالًا واعيًا
من التقييم بوصفه نهاية، إلى التقويم بوصفه عملية مستمرة تُصاحب التعلم وتدعمه.
هذا المقال يقدّم قراءة تربوية حديثة لمفهوم التقويم الرقمي الذكي،
ويحلّل أبعاده التعليمية، وأدواته، ودوره في بناء تعلم إنساني عادل وفعّال.

أولًا: من التقويم التقليدي إلى التقويم الرقمي الذكي

يرتبط التقويم التقليدي غالبًا بثقافة التصحيح وإصدار الأحكام النهائية،
بينما يعيد التقويم الرقمي الذكي تعريف التقويم بوصفه عملية تعلم بحد ذاتها.
فهو لا يكتفي بتحديد الخطأ، بل يقدّم تغذية راجعة فورية،
ويوجّه المتعلم نحو الفهم الصحيح، ويمنحه فرصًا متعددة للتحسن.

ثانيًا: التقويم الرقمي الذكي بوصفه ممارسة تعليمية إنسانية

يتميّز التقويم الرقمي الذكي بقدرته على احترام الفروق الفردية،
ودعم التعلم الذاتي، وتحويل الخطأ إلى أداة تعليمية.
فالطالب لا ينتظر حكم المعلم، بل يصبح شريكًا فاعلًا في تقييم تعلمه،
وهو ما يعزز الدافعية الداخلية ويقلل القلق التقييمي.

ثالثًا: التقييم الذاتي والتغذية الراجعة الفورية

عندما تُدمج الأسئلة التفاعلية والتغذية الراجعة داخل أدوات رقمية بسيطة مثل العروض التقديمية،
يتحوّل التقويم إلى تجربة تعلم مستمرة.
هذا النمط من التقييم الذاتي يحافظ على كرامة المتعلم،
ويتيح له فهم أخطائه وتصحيحها دون ضغط أو انتظار.

رابعًا: الاختبارات التكيفية وعدالة التعلم

تُعد الاختبارات التكيفية من أبرز ملامح التقويم الرقمي الذكي،
حيث ينتقل كل متعلم في مسار يناسب مستواه.
هذا النمط لا يهدف إلى تعقيد التقييم،
بل إلى تحقيق عدالة تعليمية تحترم تنوّع المتعلمين وقدراتهم.

خامسًا: الذكاء الاصطناعي بين الدعم والقرار التربوي

يوفّر الذكاء الاصطناعي إمكانات واسعة في تحليل البيانات وتوليد الأسئلة،
إلا أن دوره يظل داعمًا لا بديلًا.
فالمعلم هو من يحدد ما يُقاس، وكيف، ولماذا،
وهو صاحب القرار التربوي القائم على فهم السياق واحتياجات الطلبة.

يمكن التوسع في هذا التوجه من خلال موارد ومنصات متخصصة مثل
🌐 الموقع الرسمي لمنصة TCHRFM
وما تقدّمه من محتوى مهني عبر
مدونات الدكتورة فيحاء المومني.

للمتابعة التربوية المستمرة:
🔗 فيسبوك |
🎥 يوتيوب |
📸 إنستغرام |
💼 لينكدإن

الخاتمة

في التعليم الحديث، لم يعد التقويم أداة لفرز المتعلمين أو تصنيفهم،
بل أصبح ممارسة تربوية تهدف إلى تحسين التعلم وبناء الثقة.
التقويم الرقمي الذكي لا يسأل: كم أخطأ الطالب؟
بل يتساءل: ماذا تعلّم من محاولته؟

المعلم المحترف لا يقيس فقط، بل يُربّي…
ولا يستخدم التقنية، بل يصنع بها أثرًا.

للانضمام إلى مجتمع مهني داعم لصناعة المعلم المحترف:

🔗 مجموعة الفيسبوك المغلقة لصناعة المعلم المحترف

المراجع

1. OECD. (2023). Artificial Intelligence in Education: Opportunities and Challenges.
2. Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom Assessment and Pedagogy. Assessment in Education.
3. Redecker, C. (2020). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu).
4. Hattie, J. (2023). Visible Learning: The Sequel. Routledge.
5. UNESCO. (2024). Guidance on Generative AI and Assessment in Education.